Caractéristiques et spécificités
Le matériel utilisé ici est bien connu des élèves. (Si ce n'était pas le cas, il conviendrait de leur permettre une découverte et des manipulations libres lors d'ateliers jeux ou pendant des temps d'accueil.) Sa caractéristique essentielle tient en la parfaite similarité entre toutes les pièces. Cette ressemblance empêche donc les possibilités de repérage en distinguant chaque pièce par une caractéristique qui lui serait propre. Le travail de reproduction doit ainsi s'appuyer sur la reconnaissance et la prise en compte des positions des unes par rapport aux autres. Les élèves vont ainsi rapidement mobiliser intuitivement des propriétés géométriques essentielles (parallélisme, perpendicularité, horizontalité, verticalité, alignement...). Dans la production des constructions qu'ils devront pouvoir reproduire, l'usage de ces propriétés déterminent des structures logiques qui deviennent mémorisables.
Les propositions déclinées ci-dessous sont avant tout centrées sur des activités individuelles. Il semble envisageable, en fin de GS mais surtout au cycle 2, d'entrer dans un registre de communication. La reproduction de figures pourrait s'appuyer sur une communication d'informations pertinentes par l'enseignant ou par des pairs sans que le modèle ne soit visible des constructeurs. C'est dans cette perspective que nous situons les variables suivantes qui pourront faire l'objet d'un étayage langagier pour caractériser les éléments pris en compte lors des reproductions.
Ce matériel est utilisé dans la construction de figures en 3 dimensions. Cette caractéristique détermine des figures dont on ne peut jamais percevoir l'intégralité. L'usage de modèles photographiés augmente ce phénomène et confronte les élèves aux variations liées aux angles de vue différents. Ils devront apprendre à distinguer les photos permettant de reproduire de celles qui ne contiennent pas toutes les informations indispensables. Ils vont apprendre à envisager ce qui n'est pas toujours visible.
Objectifs pour l'enseignant
AMENER LES ELEVES A :
- produire et à reproduire des figures conçues à partir de structures logiques et donc reproductibles
- mémoriser des structures de constructions.
Objectifs pour les élèves
- Produire des constructions qu'ils pourront reproduire.
- Reproduire des constructions à partir de représentations photos.
Sommaire
| Situations | Variables | Niveau de classe |
|---|---|---|
| 1 | Construire des figures en hauteur | PS - MS - GS |
| 2 | Reproduire une construction | PS - MS - GS |
| 3 | Reproduire une construction « masquée » | PS - MS - GS |
| 4 | Reproduire une construction représentée par une photo | MS - GS |
| 5 | Associer une construction avec plusieurs photos correspondantes (différents angles de vue) | MS - GS |
| 6 | Reproduire une construction à partir d'une seule photo (prise par l'élève) | GS |
Situation 1: Construire des figures en hauteur - PS - MS - GS
Matériel
- Kaplas en vrac dans une boîte
- supports (ils constituent une contrainte pour limiter la surface de la zone d'appui et induire des constructions en hauteur. La surface du support ne permet pas d'y placer plus de 5 Kaplas.)
- sachets ou boîtes pour ranger des collections de « Kaplas ». Chaque sachet contient entre 8 et 16 Kaplas.
Consigne
« Avec tous les Kaplas qui sont dans votre sachet, vous allez construire une figure sur le support. qui ne devra pas déborder de celui-ci. Elle devra tenir en équilibre. Quand vous aurez terminé, on vérifiera que vous avez respecté la consigne et vous en referez une différente. »
Déroulement - organisation
Les élèves sont installés à une table. Chaque élève reçoit un sachet avec des Kaplas (de 8 à 16 Kaplas) et un support. Ils doivent construire une figure sur le support en utilisant tous les Kaplas. La figure ne doit pas déborder du support et doit tenir en équilibre. L'enseignant avec les autres élèves vérifiera si la consigne a été respectée .
- nombre de Kaplas qui peuvent être utilisés (entre 6 et 16).
- nombre de Kaplas qui peuvent être en contact avec le support (Cette contrainte complexifie la tâche et engage vers une construction en hauteur).
Variables
Commentaires
Des figures construites peuvent être prises en photos chaque fois que l'élève considère que la figure est terminée et qu'elle correspond à la contrainte de construction. Il s'agit de garder une mémoire des constructions. Elles pourront être utilisées comme modèles.
Situation 2 : Reproduire une construction - PS - MS - GS
Matériel
- 2 sachets ou boîtes de 6 à 8 Kaplas pour un élève
- 2 supports pour un élève (1 blanc pour le modèle et 1 noir pour la reproduction)
Consigne
« Avec tous les Kaplas qui sont dans votre sachet, vous allez construire une figure sur le support. qui ne devra pas déborder de celui-ci. Elle devra tenir en équilibre. Quand vous aurez terminé, vous devrez reproduire exactement la même figure sur un autre support. »
Déroulement - organisation
Les élèves sont installés à une table. Chaque élève reçoit deux sachets avec des Kaplas (de 6 à 8 Kaplas) et deux supports Ils doivent construire une figure sur le support blanc en utilisant tous les Kaplas. La figure ne doit pas déborder du support et doit tenir en équilibre. Ensuite l'élève doit reproduire exactement la même figure sur le support noir. L'enseignant avec les autres élèves vérifiera si la consigne a été respectée .
Variables
- La deuxième collection de Kaplas est constituée par l'enseignant qui la donne à l'élève quand il a terminé sa première construction.
- La deuxième collection n'est pas constituée par l'enseignant. L'élève prend dans la boîte de Kaplas les éléments nécessaires à la reproduction.
- Les élèves ne reproduisent plus leur propre construction mais un modèle construit par un pair.
Commentaires
Avec les variables 1 et 2, l'élève peut avoir un retour immédiat sur son activité ainsi il est dans un processus d'auto-correction.
Avec la variable 3, l'élève ne se trouve plus dans une situation de pavage mais de reproduction à une échelle différente. La validation s'appuie sur la reconnaissance des positions des formes sur le modèle et des certaines propriétés (parallélisme, perpendicularité, alignement...) Ces propriétés seront utilisées de façon intuitive par les élèves. L'objet n'est pas de les identifier et de les nommer verbalement.
Situation 3 : Reproduire une construction qui est masquée PS - MS -GS
Matériel
Pour un élève :
- 2 sachets ou boîte contenant chacun 6 ou 8 Kaplas
- 2 supports (1 blanc pour le modèle et 1 noir pour la reproduction)
- une boîte retournée qui servira de cache de façon à masquer la construction dans sa globalité
Consigne
« Avec tous les Kaplas qui sont dans votre sachet, vous allez construire une figure sur le support. qui ne devra pas déborder de celui-ci. Elle devra tenir en équilibre. Quand vous aurez terminé, on la cachera avec la boîte en carton. Vous devrez reproduire exactement la même figure sur un autre support. Quand vous aurez terminé, on soulèvera la boîte pour vérifier que vos deux constructions sont identiques.»
Déroulement - organisation
Les élèves sont installés à une table. Chaque élève reçoit deux sachets avec des Kaplas (de 6 à 8 Kaplas) et deux supports. Ils doivent construire une figure sur le support blanc en utilisant tous les Kaplas.La figure ne doit pas déborder du support et doit tenir en équilibre. L'élève cache son modèle avec la boîte retournée. Ensuite l'élève doit reproduire exactement la même figure sur le support noir. L'enseignant et les autres élèves vérifient si la consigne a été respectée en soulevant le cache.
Variable
- augmenter ou diminuer le nombre de Kaplas
Commentaires
La reproduction est dépendante de la capacité à mémoriser la construction initiale. La mémorisation est elle-même associée à la nature des figures et aux structures logiques qui les organisent. Ainsi les élèves sont amenés progressivement à élaborer des constructions qui utilisent des propriétés plus facilement mémorisables. Ils recourent alors à des relations entre les pièces qui s'inscrivent dans le champ des propriétés géométriques : perpendicularité, parallélisme, alignement, verticalité, horizontalité.
Situation 4 : Reproduire une construction représentée par une photo
Matériel
- 1 sachet ou une boîte de 6 à 8 Kaplas
- 1 support
- une série de photos de figures (voir matériel accessible à partir du sommaire)
Les photos présentent plusieurs séries d'un même modèle. Chaque modèle est nommé par une lettre à laquelle est associé un chiffre. La numérotation est ordonnée selon une difficulté décroissante. Un exemplaire de chaque série pourra être utilisé dans cette situation.
Consigne
« Vous devez reproduire sur votre support la figure représentée sur la photo en utilisant les Kaplas de votre sachet. Quand vous aurez terminé, on comparera votre construction avec le modèle pour vérifier qu'elle lui ressemble exactement. »
Déroulement - organisation
Les élèves doivent reproduire la figure représentée sur une photo en utilisant les Kaplas contenus dans leur sachet (ou boîte). Si la reproduction est trop difficile, l'adulte proposera une photo de la même figure mais prise sous un autre angle afin d'apporter une aide supplémentaire à l'élève.
Variable
Le choix de la photo constitue une variable intéressante. On pourra les donner dans un ordre croissant de difficulté. Cela peut amener les élèves à reconnaître parfois l'impossibilité de construire avec une seule vue. Ils pourront également être conduits à élaborer des constructions qui seront remises en cause par la vue suivante.
Situation 5 : Associer une construction avec plusieurs photos correspondantes - MS - GS
Matériel
- 1 figure réalisée sur un support avec des Kaplas (de 6 à 12 pièces) pour un élève.
- 1 série de 2, 3 ou 4 photos prises sous différents angles pour chaque figure (vue de face, vue de côté et vue du dessus)(voir matériel accessible à partir du sommaire)
Consigne
« Vous observez la figure sur votre table, puis vous irez chercher à distance les photos qui correspondent à la même figure. Vous les poserez à côté pour vérifier qu'il s'agit bien de la même construction.»
Déroulement - organisation
Chaque élève a devant lui sur sa table, une figure réalisée avec des Kaplas sur un support. A distance, se trouvent des séries de photos prises sous différents angles L'élève observe sa figure et va chercher les 3 photos qui lui correspondent mais le nombre de déplacements n'est pas limité.
Il dispose ses photos à côté de sa figure afin que l'enseignant puisse valider sa recherche.
Variables
- Introduire dans les séries de photos des intrus.
- Limiter le nombre de déplacement à 1 seul.
Commentaires
Cette situation s'inscrit dans la continuité de la précédente. Il convient de la proposer après que les élèves aient expérimenté à plusieurs reprises la construction de figures à partir de photos prises sous des angles de vue différents. Il est par contre intéressant de revenir à la situation 4 dans un atelier autonome.
Situation 6 : Reproduire une construction à partir d'une seule photo prise par les élèves - GS
Matériel
- des Kaplas en vrac dans une boîte
- un appareil photo
Consigne
« Vous devez réaliser une figure (de 6 à 12 Kaplas). Vous devrez reconstruire exactement la même figure demain. Pour vous en souvenir, vous prendrez une photo. Cette photo vous servira de modèle ».
Déroulement - organisation
Chaque élève construit une figure (de 6 à 12 Kaplas). Il prend ensuite une photo de sa figure que l'on imprimera afin qu'elle lui serve de modèle le lendemain matin. A partir de celle-ci il doit reproduire sa figure.
L'enjeu de reproduction peut porter sur une seule figure construite par l'enseignant. Elle pourra réunir des contraintes plus importantes (nombre de pièces, positions et orientations variées). Elle sera mise à disposition pour l'ensemble des élèves du groupe. Chacun pourra prendre une photo. L'objectif sera alors de mettre en évidence à partir de plusieurs prises de vue d'une même figure les critères de pertinence dans le but d'une reproduction.
Commentaires
Cette variable diffère peu de la précédente. L'élève doit, en plus de l'énumération des formes, conserver en mémoire la globalité du modèle de référence. Cette aptitude s'exercera davantage avec une limitation du nombre de déplacements.
